Actividad 2.3. Plantea E-portfolio
·
¿Qué
plataforma vas a utilizar (Blogger, Google Sites, etc)?
Voy a utilizar Blogger
y Google Sites
·
¿Qué
secciones obligatorias debe tener el e-portafolio?
·
Debe
incluir una reflexión sobre los aprendizajes adquiridos y las evidencias de
éste.
·
Puede
incluir otros instrumentos de evaluación: rúbricas, contratos de aprendizaje,
escalas de observación…
·
Datos
del propietario del portfolio: intereses, hobbies, objetivos de aprendizaje
personal en un área disciplinar o en temas concretos que le interesan
(entrevistas realizadas, ídolos…).
·
Pactar
los objetivos de aprendizaje: lo que le gustaría aprender y lo que realmente
necesita aprender en un área concreta.
·
Evidencias de
reflexión y regulación:
o Contrato didáctico
del equipo cooperativo.
o Contrato didáctico
individual (criterios de evaluación y propuestas de mejora).
o Contrato individual
con objetivos pactados.
o Pautas de observación
para co y autoevaluar.
o (Auto)evaluación con
imágenes y reflexión.
o Rúbricas marcadas.
o Rúbricas personales.
o Pactar con el
alumnado evidencias de aprendizaje que se incorporan al portfolio: fotos,
partes del trabajo, fichas de síntesis, síntesis del tema en forma de mapa
conceptual.
o Imagen del producto
final.
o Imagen acompañada de
la explicación.
·
Final: concienciación.
o Reflexiones sobre los
aprendizajes realizados a lo largo del curso o UDI para tomar conciencia de lo
aprendido y desarrollar la competencia de aprender a aprender.
o ¿Qué aprendizaje guardamos como tesoro? ¿Qué aprendizajes
son útiles y los usamos? ¿Qué no nos sirve y lo tiramos a la papelera? De lo
que has aprendido, qué destacaría como importante y útil.
·
¿Es un
portafolio individual o de grupo?
Puede
ser individual y grupal, pues tendrá la misma estructura.
·
¿Con
qué periodicidad se debe actualizar?
Las actualizaciones se realizarán a lo largo
de cada una de las Unidades Didácticas Integradas.
·
¿Qué
producto debe incluirse en cada una de las fases?
En la fase de recogida de evidencias es necesario poner
el énfasis en el proceso de adquisición del aprendizaje y en sus resultados. A
modo de ejemplo:
1.
Trabajos
realizados en clase (apuntes o notas tomadas en clase, totales o parciales).
Solo los que el alumnado considere importantes para justificar una reflexión
individual.
2.
Evaluaciones
aplicadas por el docente: resultados obtenidos, correcciones hechas, reflexión
personal sobre el resultado…
3.
Tareas
extras sugeridas por el docente para ampliar o profundizar sobre algún tópico.
4.
Tareas
complementarias realizadas por iniciativa propia del alumnado y que le permiten
afianzar los objetivos de aprendizaje.
5.
Originales
o copias de trabajos: el algoritmo de solución de un problema, el método de
aplicación de una técnica.
6.
Resultados
de las aplicaciones de lo aprendido a la labor de preparación, desarrollo, valoración
de los temas.
7.
Procesamiento
de la información: resultados parciales o totales de la labor de búsqueda y
comprensión de la información (fichas de contenido, bibliográficas, resúmenes
escritos…).
8.
Valoración
del algún colega sobre su desempeño personal y profesional, y sobre el
aprovechamiento académico realizado.
9.
Informes
solicitados a las autoridades, sobre observaciones positivas o bien críticas y
sugerencias para ponerlas en práctica.
10. Fotos, vídeos cortos, o cualquier otro
recurso que evidencia el trabajo realizado.
11. Valoraciones de los docentes sobre el
desempeño realizado.
12. Valoraciones de los padres y madres de
familia.
En
el mismo sentido, en la fase de selección de evidencias habría que
considerar lo siguiente:
1.
Evidencias:
seleccionar las más representativas de lo aprendido.
2.
Una
vez seleccionadas, debemos reunirlas en una carpeta o folder.
1.
Hacer
una introducción donde se plantee la idea que uno tiene, su propósito y se
explique el proceso de recopilación de las evidencias y los tipos de evidencias
que se incluyen.
2.
Ordenar
los trabajos presentados como evidencia, de acuerdo a un criterio determinado,
que bien puede ser el cronológico.
3.
Incluir
evidencias originales o debidamente cotejadas.
4.
Cada
evidencia o grupo de ellas debe estar acompañada de una reflexión personal de
qué se ha aprendido y cómo se ha logrado ese aprendizaje (proceso y resultado
de aprendizaje).
5.
Hacer
una conclusión del trabajo por partes o secciones. Plantear la perspectiva
futura del aprendizaje que nos lleva a plantear futuros aprendizajes.
6.
Estar
debidamente identificadas con títulos, fechas, los procedimientos que permitan
ubicar el aprendizaje en el contexto del proceso de aprendizaje, sino también
explicar por qué se emplea como evidencia del aprendizaje.
7.
La
calificación del portfolio tiene por lo general dos partes: una, el contenedor
de las evidencias debidamente presentadas con la reflexión correspondiente y,
otra, la presentación oral a la comunidad de aprendizaje a la que se pertenece
y en presencia del docente como mediador del proceso de comprensión, resultados
y experiencia alcanzada con el portafolio.
·
¿Qué
guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario
que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al
realizar el e-portafolio de manera autónoma.
La
mejor guía de ayuda sería un portfolio ya elaborado en el que se ilustren las
dos fases principales del mismo.
Creo
que las principales dificultades a la hora de realizar el propio portfolio del
alumnado están relacionadas con cada una de las fases en cuestión. En la fase
de recogida de evidencias hay cuestiones que son de mucho interés. La principal
sería que realmente seleccionen lo más importante del proceso de adquisición
del aprendizaje y sus resultados. Respecto a la fase de selección de evidencias
la principal dificultad es seleccionar realmente las evidencias más
importantes.
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